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核心素养视野下“班级小担当”策略探究
撰稿人:谢波    录入人: 校行政办     录入时间:2019/9/20    点击数:59次

  学校不仅是让学生收获学识的地方,还是培养学生人生观、世界观、价值观的重要场所。现今责任担当意识已经成为学生必备的一种素养,班级教育应提供一种氛围,让学生充分意识到责任担当的意义。

  任教高段,感觉孩子们的责任意识相较于低段,大有不如之前之势,担当的荣誉感和使命感也随着课业和年龄的增加而逐渐地消磨。本课题的笔者担任班主任和大队辅导员16年,执教语文和品德学科,旨在以班级管理实践、品德课程为载体使学生明确责任,形成担当意识并内化为自主行为。

  一、“班级小担当”策略缘起

  【镜头一】在一次班干部开会时,有人提出某位女生在上课时间玩超轻黏土的事情。会后,找到当事女生谈心,当问到为什么在课中玩超轻黏土时,该女生说:“反正我又不是班干部,我玩有什么问题?”

   【镜头二】一次夜自修课,还有2分钟就要下课了,一名男生就从教室后门出去了,事后班干部在班级日志中记录了此事。第二天,我找到该同学,他很有理由地说道:“我以为他们知道我要去寝室戴OK镜,我就出去了”。

   【镜头三】一个冬季的下雨天,一名男生到饮水机前倒水喝,随手就把多余的水往地面倒。他说:“不是有值日生嘛,总有人会拖地的!”

  我们是一个寄宿制学校,孩子们的言行举止,做班主任的更要多加留心和关注。这些是笔者在学习生活中看到听到的真实场景。的确,孩子们有他们可爱的一面,例如思想活跃,不崇拜权威,敢于从不同角度思考问题,这是外校学生所不能比的。但由于现在的学生基本都是独生子女,他们渴望得到别人理解却不懂得体谅别人,只知道接受爱而不知道爱别人,只知道指手划脚指责别人而不知道首先应该从自己做起。学生犯了过错,往往总是从老师或周围其他人身上找原因,却很少去认识自身的错误。

    我的思考:

  (一)家庭教育的缺失

   我们是社会口中的“贵族学校”,很多家长们认为孩子只要学习好,都会尽可能满足孩子的愿望,以期孩子能够专心学习。这是“重智轻德”的表现。另一方面,学生一周回家一趟,家长未能及时发现问题、及时引导教育。

     (二)学生自我反思的缺失

  我们或多或少都有这样的感受,孩子刚入学,做什么都是很认真,家长也很是关注。但是随着年级的升高,家长的关注点转移到学习成绩上,很少和老师交流道德素质上的一些问题,学生也逐渐麻木,不会反思自己行为上的缺失。

  (三)成人世界的教育缺失

  社会功利性影响严重,环境教育缺失。是非、善恶、美丑混淆,不讲信用、欺骗欺诈行为——不说别的,就拿近来社会热议的一个话题“面对摔跤的老人,到底该不该扶?”以道德层面上讲,答柔是肯定的,因为这既是中华民族的传统美德,也是社会责任感的一种体现。但是现在碰到的现实问题是做好事也带有一定的风险性,那么,我们的孩子如何出淤泥而不染?

  二、“班级小担当”的践行

  (一)岗位认领,确定“班级小担当”岗位职责

实验学校407班级管理现状问卷调查表

  班级是我们的家,班级是我们成长的摇篮。为了使这个大家庭更温馨、和谐,为了让我们更健康、快乐,现在对班级管理进行简单调查!本问卷共9题,选择题8题,请选出自己认为最恰当的选项写在括号里。你的真诚参与将直接影响调查结果的真实可靠。感谢你的合作!

  每题只能选一项,把符合自己情况的序号写在(  )里

  1.我知道自己的优点(   ) 

  A. 我知道自己有突出的优点

  B. 我有一些优点   C. 我没有什么优点

  2. 小学生日常行为规范(   )  

  A. 我记在心并能按要求去做 

  B. 在学校里能做到     C. 不大记得了

  3. 你对班级的热爱程度?(    )

  A. 很热爱     B. 热爱    C. 无所谓

  D. 厌恶              E. 很厌恶

  4. 你希望班级由谁管理(    )

  A. 班主任直接管理    

  B. 可以学生自己管理     

  C. 在班主任指导下由班干部来管理    

  D. 在班主任指导下,同学管理    F. 其他

  5. 你班班委组织工作状况是(    )

  A. 组织管理能力强,能团结协作   

  B. 组织管理能力较强,基本能团结协作

  C. 组织管理能力一般,不能很好协作

  D. 消极管理,应付差事

  6. 你们希望班级的早自习和午间管理方式(    )

  A. 主课教师管理,学生自主学习 

  B. 教师轮流管理,学生安心学习

  C. 学生管理为主,学生自觉学习 

  D. 教师管理为主,学生管理为辅,学生安心学习       F. 其他

  7. 你希望班级管理组产生的方式(    )

  A. 班主任直接任命

  B. 同学直接选举        C. 竞聘上岗

  8. 你是否希望成为班级管理组成员(    )

  A. 非常愿望     B. 一般般,可有可无

  C. 一点也不希望

  9. 如果让你管理班级,你会怎样做?(    )

  A. 尽心尽职为同学们服务 

  B. 有空就为同学们服务,没空就算了

  C. 听老师的,老师说怎么做我就怎么做    

  D. 其它 

  10. 如果你想对班主任、班干部、班级管理提些意见或建议,请写在下面。

 “班级小担当”设置的原则是按需设岗,这里的“需”,一是班级建设之需,二是学生发展之需。班级日常生活中有许多公共事务,需要学生共同承担。另外,学生作为成长中的人,有实践锻炼的需要,展示的需要,沟通的需要,因此在设置班级岗位时,有针对性地满足学生的需要可以引领学生的发展。

  (二)“德育积分”,唤醒“班级小担当”责任意识

  在我校开展的“日行一善”德育基础上,我班开展综合素质评价活动,在不断的实践中,不断完善班级管理细则,逐渐形成我班“综合素质评价体系”。

  1.加分细则首先考虑各个“班级小担当”,为其额外加上岗位“津贴”。然后共同商议班级加分细则:学生晨跑、就餐、文明礼仪、作业收交、课上课下纪律、集体活动、班级安全、两操、发型仪容、个人卫生等各个方面进行细化,每一个方面都有严格的加减分细则。

  2.每周对学生的德育积分进行清算,“班级小担当”在任职期间勤奋工作,有更多的可能性被选出“一周之星”和每月“荣誉生”称号,如此一来,这些孩子的积极性被激发,责任意识也会逐渐加强。

  3.每周的“一周之星”由德育积分排行第一的同学获得,如果重复,采用后一名同学替换的制度。孩子们在这样的氛围之下,积极进取,努力为班集体服务,而且是主动服务,主动管理,班级纪律好,老师的“好助手”不是浪得虚名。

  “班级小担当”促进了班级日常生活的建设,收效良好。一学年以来,学生按照分工轮流,每位工作人员各司其职,工作起来井井有条。学生一到校,晨读小能手带领大家早读,卫生管理员带领值日生清洁卫生并进行检查,大课间音乐响起时,跑操队长带领大家集会,食堂就餐时学生岗管理,互相监督,一分钟安全教育由安全员组织轮流,被教育者认真倾听,也可对教育者进行补充和指正……让学生实现从“被管理者”到“管理者”的角色转变,让自己直接参与到管理中来,唤醒了责任意识,班级管理井井有条,大大提高班级管理效益。一年之久,学生们已经对自己的班级充满热爱之情,在各方面都积极进取,争取为班争光,每一位学生都能追求真知,奉献爱心,实现自我,感受欢乐与成功,孩子们的家长也倍感欣慰。

   [家长声音]

  “在孩子教育方面不能光以传统理念行事,现在人人有事做,培养了能力,也增强了责任心。谢老师的这一招真行!”——家长王女士

  “要让孩子明白“班级小担当”不是为了名利,岗位是什么不重要,关键是那份责任心和担当,给予了孩子锻炼的机会就好。——一家长周爸爸

  三、成效与分析

  (一)增强学生责任意识,提高了学生实践管理能力

  通过课题研究,在接手407班并且创建班集体过程中,特别重视学生的责任意识和能力的培养。学生有了实践的空间和愿望,并真的在这个管理舞台上做出了一番可喜的成绩。通过这样的努力,我们发现学生在班级中的责任意识增强了,学生的集体意识增强了,管理能力和协调能力增强了。前、后测对比如下:

项目 比例

时间

责任意识的提高

岗位实践能力的提高

自我约束力的提高

2017学年

42.6%

37.1%

46%

2018学年

96.8%

90.7%

97.5%

  (二)增强班级凝聚力,促进班集体健康发展

  前一届的班级管理,需要我班主任事事监督,孩子们个个事不关己高高挂起。这一届,通过这一学年的努力,新的班集体很不一样,我在与不在对学生来说都是一个样。在早自修、午修、课间、排队、班级活动等方面的各人各岗位管理受到校领导和老师们的赞许。每个学生对学校的四项竞赛都铭记于心,严格按照学校的纪律来规范自已。2017学年第二学期共19周,获得优胜16周,五年级第一学期至目前为止获得优胜7周。

  四、实验反思

  (一)两极分化逐渐扩大

  课题实施一年以来,学生实践操作能力两极分化日益扩大,能力强的孩子操作能力越来越强,能力弱的孩子虽有提高,但与优秀的孩子比还是存在一定差距。如何缩短这一差距,这是值得我们深思的一个问题。在今后的班主任工作中,应尽可能创设各种平台,让相对薄弱的同学,找到更多的锻炼机会,也可采用组队合作的方式,尽可能地拉近两者间的距离。

  (二)做好解聘学生的心理辅导

     个别孩子因工作没责任心,不称职,不公平,被同学们多次投诉而被解聘,这些孩子往往会低沉一段时间,这时心理辅导就要及时跟上,这里不仅需要老师的安慰与指导,更加需要同学间的理解和关心。在今后的工作中,要着重做好学生心理安慰的工作。
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