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教师教学核心能力及其提升
撰稿人:丁钢    录入人: 校行政办     录入时间:2018/12/5    点击数:39次

  基于关键能力培养的教师教学核心能力

  ◆2017年9月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化教育体制机制改革的意见》(以下简称《意见》),强调要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中,强化学生关键能力培养。

  ◆培养认知能力,引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养,养成终身学习的意识和能力。

  ◆培养合作能力,引导学生学会自我管理,学会与他人合作,学会过集体生活,学会处理好个人与社会的关系,遵守、履行道德准则和行为规范。

  ◆培养创新能力,激发学生好奇心、想象力和创新思维,养成创新人格,鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。

  ◆培养职业能力,引导学生适应社会需求,树立爱岗敬业、精益求精的职业精神,践行知行合一,积极动手实践和解决实际问题。

  教学核心能力之一:专业教学的能力

  ◆强调教师及其从事的教学工作是一种具有很强专业性的职业,如同医生、会计和律师一样需有专业训练。既要有扎实的学科训练,也要把握课程教材教法的专业能力,还包括把握学生心理特征、个性差异等专业能力。

  ◆正式学习:有意识、有目的和影响人的活动,在学科和行业规范中进行循序渐进的知识学习方式,学习场所包括课堂、学校等物理和网络、虚拟等在线的学习环境。

  ◆非正式学习:并非有意识、有目的去影响人的活动,在日常生活中非严格程序而零散的经验学习方式,学习场所包括家庭、科技馆、博物馆、实地和工作场所等,以及网络和虚拟等在线的学习环境。

  ◆非正式学习促使无所不在的教育意识成长,这种教育意识将产生一种即时学习的概念,如实时有效的取得知识或信息,实现问题解决的实时性。非正式学习必将促进共享教育的发展而渗透入整个社会,且变得越来越重要。

  教学核心能力之二:思维训练的能力

  ◆教育绝非是一种理性的事业,更是一种感性的事业。因为,一个好的教育,她应该能够触摸和关怀到人的心灵和情感。同时,引导学生积极参加各种科技、文艺、体育活动,包括博物馆、艺术馆和科技馆等教育,激发学生的创造性和想象力。

  ◆以及非认知能力培养。非认知能力的重要构成因素包括情感、社会适应性、合作能力、人际沟通交往等能力,这些能力的养成,对于学生在实践中运用理论的能力、在工作中继续学习的能力、解决松散任务的能力等的培养的作用是难以衡量的。

  教学核心能力之三:校本教研的能力

  ◆强调学会教学的方法取向,在实践基础上,能够认识那些在教学策略和程序背后的原理及其发展,把教学经验视为教学知识的一种来源以及学会如何教学的一种手段,并懂得如何更新教学经验和行为在课堂的运用与专业分享。

  ◆从“如何教”走向“如何学”,如何使教学融入情境化学习过程,关注学生认知能力与非认知能力的培养与发展,从而解构传统的教与学,进行富有意义的重构,这不仅可以促成教师教学的实践向学习者个性化学习为中心的角色转移,也成为了教师教学方式转变的关键。

  教学核心能力之四:基于技术的能力

  ◆强调充分运用信息技术创新教学方式,把握教育教学信息技术发展前沿,推进个性化教学及其技术干预,促进在线学习与非在线学习、正式学习与非正式学习的融通,学习是跨场所、跨活动、跨时段的,因此,应将可供学习者学习的一切场所与情境纳入教育的视野,关注一切与学习行为相关的教育教学方式的转变,提高教与学的质量和效果。

  国际上在1986年提出PCK(Pedagogical Content Knowledge),2006年又提出TPCK (Technological Pedagogical Content Knowledge),实际上是一个学科教学知识逐步向技术(Technology)的融合过程。在今天,我们需要强调的应该是“基于技术的教与学”(Technology-Based Teaching & Learning)。因为,新技术对课程教学的融入应当成为信息时代背景下教学的本质特征,而要使教师教学方式获得实质性的转变,需要运用新技术的介入来重新定位教师的专业角色,“基于技术的教与学”应该成为教师教学的核心能力

  教师教学的核心能力   

  教师教学核心能力的提升机制

  课程设置

  组织专业兼修课程

  开放文艺类的课程

  建立教学实验课程

  设置技术融通课程   

  学习组织

  建立跨学科的研修

  强调探究性的学习

  开拓教研体验活动

  重视基于技术教学

  机制变革

  组建创客学习平台

  拓展创意教学平台

  加强校外合作平台

  建立技术教学平台

  结语

  ◆在今天我们的教学中,要体现学生关键能力的培养,因此需要关注教师教学核心能力的培养及其提升机制。

  ◆中国人包括教育梦。自古以来,中国人都相信教育可以改变个人的命运,并改变国家和民族的命运。能够铸造这个梦的人正是教师,作为教师队伍的一员,我们都是一个个人与国家的圆梦者!  

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