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小学英语语音教学低效现象浅析与改进策略
徐冬景
撰稿人:校行政办    录入人: 校行政办     录入时间:2017/12/20    点击数:301次

   摘 要:任何一门语言的学习,最初的目的都是为了能够沟通和交流。小学生处于人生发展的初始阶段,其模仿能力和机械记忆能力都非常好,正是学习语音的关键时期。本文在小学英语语音教学实践基础上,对现有的语音教学低效现象进行总结,并根据具体教学实践提出了改进策略,以资分享。

  关键词:小学英语 语音教学 低效现象 改进策略

  英语作为当前世界使用范围最广泛的语种,受到了各国的高度重视。在我国,英语是小学学习阶段的基础课程之一,作为英语课程的基本元素,语音受到了广大英语教育工作者的高度重视。但是纵观目前的英语语音教学,学生缺乏英语学习兴趣,教师语音不够规范,学生听读、记忆的方式不正确等现象比比皆是,这就造成了在我国小学教育阶段,英语语音教学低效现象。为了提高英语语音教学,提高学生的英语水平,这些低效现象急于得到关注和解决。

  一、英语语音教学的重要性

  英语语音教学关系着小学生能否掌握地道的英语。语音教学是英语教学的关键环节,它应该贯穿整个英语教学的始终,而在英语教学中,对英语语音进行严格的训练是学生能够养成良好发音习惯的关键。实践证明,只有学好了发音,才能够在交流的过程中听懂英语,才能保证自己所说的英语别人能够听懂,做到有效地沟通和交流。

  二、小学英语语音教学现状

  (一)学生缺乏学习兴趣

  对于我国来说,英语不是我们的母语,因而在学习的过程中自然就会感觉到有困难,对于一部分孩子来说,他们并不喜欢接触那些陌生的事物,更不愿意在有困难的事物上进行进一步的探索,所以一听到英语这么陌生的课程,他们从内心深处开始排斥这门课程的学习。而英语语音的学习又略显枯燥,所以对于小学生来说,缺乏对英语学习的兴趣是英语语音低效现象的关键因素。

  (二)教师语音不够规范

  在现实教育环境中,由于受外界环境和教育条件的影响,部分教师的业务水平不高,尤其是在语音方面,有些教师的发音不够规范,这就造成了小学生在模仿的过程中依据了一个错误的标本,所学到的语音自然也就不正确,

  (三)学生听读方式不正确

  在英语语音教学环境中,学生才是学习的主体,所以大部分语音教学低效现象是由于学生自己的听读方式不正确所造成的。比如:一部分孩子在听读的时候总是三心二意,没有认真去仔细聆听和琢磨单词的发音,或者有一部分孩子在读的时候,故意将某个单词乱读以达到哗众取宠的效果,久而久之,在孩子们学习中形成了错误的发音。

  (四)学生记忆方式不正确

  英语作为我国小学生的第二语言,对于英语的学习主要还是体现在记忆上面,所以英语语音教学低效现象的出现有一部分是因为学生在学习的过程中记忆方式不正确。表现得比较明显的是学生为了记住单词的发音,往往会采用一些谐音的汉语来对单词进行标注,这就造成了发音的不准确,以及发音方式的不正确。还有一些学生在语音记忆的过程中,只是单纯记忆单词的发音,对于其中文意思完全不管不顾,以至于造成了只是单纯的模仿发音,结果,只要一丢下课本,英语语音的学习就处于归零状态。

  三、小学英语语音教学策略

  (一)结合游戏,提高学习兴趣

  玩是孩子们的天性,对于小学生来说,他们对游戏的世界充满了好奇,因此教师可以抓住这个兴趣点,让孩子们在玩乐中提高对英语语音学习的兴趣。例如在进行英语单词教学时,教师教授颜色的词语,可以采用给小丑涂色的游戏方式来进行教学。即:教师在课堂上将孩子们分成两组,然后学生根据所听到的颜色单词对各自小组的小丑图片进行涂色,最后对每一个小组所涂的正确颜色进行统计,获胜者可以赢得“欢乐豆”,而“欢乐豆”可以兑换礼物。另外在学习数字英语单词的时候,教师可以将thirteen和thirty、fourteen和fourty、sixteen和sixty等读音相似的单词特别拿出来让学生在游戏中进行区分。又如,开展抢答赛,录音播放这些单词,孩子们分成小组进行抢答,如果抢答正确就可以获得相应数字的“欢乐豆”,如果抢答错误就要扣掉相应数字的“欢乐豆”,孩子们在激烈的游戏竞争中愉快地收获知识,加强了对于英语语音的把握。

  (二)加强学习,做到规范教学

  教师是课堂的引导者,在英语教学课堂上,教师的引导作用显得尤为重要,对于小学生来说,英语学习对于他们而言是陌生的,再加上小学生还没有一定的自控能力和自学能力,所以需要教师细致入微的言传身教,这对英语教师的要求非常高,尤其对教师的英语发音水平、教学能力等方面提出了更高的要求,因此英语教师首先要加强自身语言的学习,不断提高自己在英语方面的知识造诣,规范自己的发音以及发音方式,让其成为孩子们正确模仿的典范。另一方面要加强英语教学方法的学习和创新,对传统教学方法进行扬长避短,并进行教学方法创新,因材施教,找到最适合自己所带班级孩子的教授方法,帮助孩子在学习中收获快乐和知识,做到学习效率事半功倍。

  (三)乐听乐读,传授听读技巧

  对于英语语音学习来说,听和读是学习的关键,在学习的过程中,孩子们只有乐于听、乐于读才能收到更好的学习效果。在当前的英语语音教学中,之所以出现低效现象,一部分原因是孩子们的听读方式不正确。针对这种情况,教师需要对平时的教学环境进行总结,找出最适合孩子们,也最让孩子们乐于接受的听读技巧,帮助孩子们快乐地学习英语。乐听乐读可以采用以下两种方式:一是让英语进入平时的生活环境,而不是刻意坐下来规规矩矩地听。教师可以建议家长配合,从早上起床开始,便让家长给孩子播放英语短片、英语歌曲等,尽量给孩子们营造英语环境,让这种环境潜移默化,久而久之,孩子在打招呼的时候就会脱口而出“hi、hello、hao are you”等英语词汇。另一方面是英语歌曲的教学。孩子们非常喜欢朗朗上口的“鼠来宝”,教师可以抓住这个特点,将自己所要教授的单词变成儿歌或者“鼠来宝”形式,孩子们在节奏感非常强的语感下就更容易记住所要学习的单词。比如: Peach, apple. I can see. Peach, apple.  For you and me 孩子们在有节奏感的朗读,感受时下比较流行的rap风格,从中感受到英语课堂的热闹,并且在热闹的课堂氛围中主动去记忆英语语音的发音,然后只要一有空便会习惯性地读出声来。英语听读的技巧当然是乐于听和乐于读,在学习英语语音的过程中感受到快乐,并且以极大的热情进一步进行学习才是最好的学习方法和技巧。

  (四)巧用信息技术教学,让课堂生动具体

  随着社会经济的发展,信息技术辅助教学早已受到各学科的高度重视,英语语音学习课堂更应该根据时代的潮流,巧用信息技术进行辅助教学,让英语语音课堂变得生动活泼、具体形象,在目前,信息技术主要是指白板多媒体,教师可以通过白板多媒体对教学环境进行预设,创设英语氛围,让孩子们能够在具体的环境中进行英语语音的学习,同时还可以利用白板笔的优势,将影响英语发音不同的重点音标进行醒目的标注。例如在涉及到“hat、cat、map、cap、car”等单词的发音时,白板多媒体可以将这些单词中所提到的“a”的发音进行标识,可以设置成悬浮字幕,或者动画形式,集中孩子们的注意力,然后逐一展示出这些单词中“a”的发音分别为/an/和/ɑ:/,从而让孩子们的学习能力提高,也能够更准确地领悟到英语语音的发音,并提高其英语语音学习的有效性。

  总 结

  综上所述,英语语音教学中的低效现象既与学习的主体学生有关,又与教学的引导者教师有关。教师应该根据实际教学情况,不断加强自身英语水平的提高和教学方法的改进,做到规范教学,巧用信息技术,让孩子们在生动有趣的课堂中学习,将学习和游戏有效地结合起来,让孩子们乐于学习。解决了英语的教学低效现象才能让孩子们真正地掌握英语这门基础语言,从而更好地与别人进行沟通和交流。

   

  参考文献

  [1]卢可新. 小学英语语音教学低效现象浅析与改进策略[J]. 中学生英语,2016,12:34.

  [2]刘旭珠. 小学英语有效教学的问题及对策研究[D]. 内蒙古师范大学,2014.

  [3]陈文浩. 小学英语语音教学的问题与对策[J]. 福建教育学院学报,2014,07:117-121.

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